Хитроумные гены /25.06.07/

Что больше влияет на развитие ребенка — наследственность или среда? Одни ученые отдают пальму первенства генетике, другие считают, что воспитание и окружение ребенка существенно изменяют „программу”, заложенную при рождении. Ясно лишь то, что любое поведение требует как врожденных способностей, так и соответствующих условий среды.

Генетический код в момент рождения - лишь одна отправная точка развития. По этому плану мы наследуем от наших родителей и предков определенные физические и поведенческие характеристики. Но есть и другая отправная точка - это наша среда, наша культура.

Генетическая лотерея

Носителями наследственной информации являются хромосомы. После слияния материнской и отцовской половых клеток будущий ребенок получает половину отцовских и половину материнских хромосом. Основное вещество хромосом - ДНК, соединение, в котором „записана” программа развития организма. Известный ученый-генетик Карстен Бреш заметил: „Каждое оплодотворение - это своего рода лотерея, так как никогда не ясно, какие хорошие и плохие качества, свойства ума и черты характера унаследует ребенок от своих родителей”. Cогласно данным исследований английских генетиков в процессе наследования человеческого интеллекта участвует не менее 20 генов, хотя число их может быть и гораздо большим.

Представляете, насколько велико в этом случае может быть число возможных комбинаций родительских генов? Конечно, все мы мечтаем о рождении здоровых и умных детей. Но в глубине души родители сомневаются: не передадутся ли малышу по наследству „семейные” болезни или дурные черты характера? Американцы провели исследования, показавшие, что 94% американских детей появляются на свет совершенно здоровыми и только около 6% младенцев имеют различные дефекты. Причем ученые установили, что в 70% случаев дефекты бывают вызваны какими-то неблагоприятными внешними воздействиями, которым мама подвергалась во время беременности и родов (лекарства, вирусы, радиация, родовые травмы). Значит, большую часть дефектов можно предотвратить.

Оценить факторы риска помогает генетическое консультирование. Врач тщательно изучает медицинские карты будущих родителей для выявления наследственных заболеваний, обследует родителей, составляет генеалогическое древо семьи. Если обнаруживается какая-то наследственная аномалия, специалист оценивает степень вероятности рождения малыша с генетической патологией.

Хотим умненького!

Но вот родился здоровый малыш. В первые дни видно: цвет и разрез глаз, форму носа, некоторые черты характера он явно унаследовал от кого-то из близких. А как насчет интеллекта? Насколько сильна наследственность в этом случае? Можно ли прыгнуть „выше головы” или интеллект ребенка будет соответствовать уровню развития родителей? Многие ученые считают: способности - качества врожденные. Еще в 1910 году английский психолог Сирил Берт установил, что интеллект наследуется на 80%. Результаты его исследований были признаны тогда всеми учеными и даже нашли свое отражение в Британской энциклопедии как бесспорный научный факт. Однако затем специалист в детской психологии Артур Енсен в 1969 году подверг сомнению теорию Берта. Его поддержали известный физик, нобелевский лауреат Уильям Шокли и психолог из Гарварда Ричард Хернштейн. Эти ученые убеждали, что основное влияние на развитие человека оказывает воспитание, а не его наследственный „материал”.
Спор между учеными продолжается до сих пор. В целом, приоритет наследственности над условиями воспитания и обучения до сих пор остается признанным большинством специалистов.

Выдающийся генетик В.П. Эфроимсон в труде „Гениальность и генетика” утверждал: „Изучение биографий гениев всех времен и народов приводит к неумолимому выводу: гениями рождаются! Однако только ничтожно малая доля народившихся потенциальных гениев - в гениев развивается”. Основной его вывод - это существование гигантских резервных возможностей и потенций „нормального” человеческого мозга. Потенций, которые нуждаются в развитии, волевой стимуляции и возможностях реализации для того, чтобы творить талантливые и даже гениальные дела.

Эмоциональный фундамент

Идея о том, что подавляющее большинство детей рождаются очень способными, но с возрастом эти способности исчезают, давно витала в воздухе. В книге О. Фейса, посвященной наследственной музыкальной одаренности, есть следующее замечание: „При изучении многочисленных биографий мы видим главную задачу матерей многих гениев - любовное проникновение в существо сына…” Другими словами, для того, чтобы стать гением, как минимум надо иметь любящую мать.

Стенли Гринспен, американский психиатр, в своей книге „Становление разума” объясняет, как младенец учится ориентироваться в мире: „Ощущения определяют архитектуру мозга. Уже в первые дни после рождения грудничок воспринимает некоторые события очень чутко и эмоционально. Его сердечко бьется быстрее, когда он слышит голос матери, он сосет грудь живее, когда молоко приятно на вкус. И всякий новый опыт закрепляется через новые мозговые связи”. Позднее ребенку удается связать различные чувствственные опыты в единый комплексный образ. Гринспен утверждает, что даже способность порождать и преобразовывать творческие идеи зависит от чувственного опыта, полученного младенцем в раннем детстве. Эмоциональная оценка новых ощущений происходит в так называемой лимбической системе мозга. Они сравниваются с теми впечатлениями, которые уже накоплены в коре мозга, и, если они оказываются новыми и важными, откладываются там.
Связь „эмоции-память” особенно активна между шестым и двенадцатым месяцами жизни - это открытие сделал американский педиатр Гарри Чагэни. В это время малыши устанавливают прочную чувстввенную связь со своими родителями и другими близкими людьми. В этот период особенно важно способствовать их естественному любопытству и доставлять им достаточные возможности для обучения.

Какой я?

Становится все более очевидным: наследственные задатки и опыт находятся в постоянном взаимодействии. Мощные стимулы окружающего мира могут воздействовать даже на ядра клеток и тем влиять на активность генов. И главная роль в развитии малыша принадледжит, конечно, его близким. Тип семьи, в которой родился ребенок, может самым серьезным образом повлиять на его ожидания, установки, взаимоотношения с людьми, на его интеллектуальное, эмоциональное и физическое развитие. Под воздействием окружения у малыша формируется представление о самом себе, которое совмещает как реальное, так и идеальное „Я” - представление человека о том, каков он на самом деле и о том, каким ему следовало бы быть.

Родители не хотят ждать

Эфроимсон, формулируя фундаментальные основы педагогической генетики, одним из основных пунктов выделил: „Материнству нужно вернуть его высокую престижность с поправкой на число детей и качество их воспитания (вовсе не тождественное ухоженности!). Но родители не могут ждать, пока кто-то создаст им условия. И берут инициативу в свои руки. В конце 60-х годов в Японии была создана Ассоциация раннего развития, организатором которой стал президент всемирно известной японской фирмы Сони. Кроме обеспокоенности развитием нации в целом, Ибука имел и глубоко личную причину - его собственный ребенок отставал в умственном развитии. Исследуя корни этой проблемы, Ибука был поражен, насколько порочным был традиционный подход к детям. Он выяснил, что к 3-м годам развитие клеток головного мозга завершается на 70-80%, но до этого времени редко кто начинает серьезно заниматься с детьми. Масару Ибука написал бестселлер „После трех уже поздно”. В Америке работает Институт развития человеческого потенциала, куда со всего мира на семинары съезжаются мамы, настроенные взять ответственность за образование и развитие своего ребенка на себя. Глен Доман, руководитель Института и автор книг, предлагает мамам методику, с помощью которой возможно полное раскрытие заложенных в малыше способностей.  Главное в том, что здесь предлагают родителям не мириться с общепринятыми представлениями о наследственных задатках ребенка, а просто развивать его, причем как можно раньше и всеми доступными способами.

По материалам yasam.ru

Статья предоставлена сайтом www.umnitsa.ru

Обсудить эту статью на форуме